lunes, 13 de febrero de 2017

MIGUEL LOPEZ BREART
escribe: Jorge Enrique Deniri
Adjunto la nota publicada en
Época el viernes 10 de febrero.
Algunas reflexiones sobre el proceso historiográfico correntino. II.
Miguel López Bréard. El Folclorólogo de Ituzaingó.
Aunque en este caso nos comprenden las generales de la ley, como amigos y admiradores del biografiado, estamos obligados a referirnos, lo más objetivamente que nos sea posible, al Historiador de Ituzaingó, el profesor Miguel Raúl López Bréard, uno de los conocedores más profundos de ese ingrediente raigal de la correntinidad que es nuestro folclore, ese riquísimo plexo cultural donde todo lo que somos y sentimos se mixtura: el idioma en todas sus vertientes, hablemos de guaraní, jopará o castellano, las comidas, la música, los personajes característicos, los mitos, las leyendas... Pero entremos en tema, que el espacio disponible nos estrecha.
Nace en Ituzaingó en el año 1938. Docente de larga trayectoria en su localidad, alcanza la celebridad en su medio al punto de ostentar, ya en vida, su nombre en una Biblioteca y ser considerado un referente cultural por antonomasia. Es sobrino y ahijado del famoso “Gato Moro”. Militante del radicalismo, alcanza la jerarquía de legislador provincial. También fue Secretario de Cultura de la comuna ituzaingueña.
Avezado costumbrista, incursiona a través de un pulido método autodidacta, en el Folclore y la Historia. Su estilo, claro, conciso y concreto, torna agradable y hace amena la lectura de sus obras. Desde 1961 participa del Ateneo Nacional del Folclore de Cosquín, que lo designo jurado de diversos eventos. Actualmente lleva adelante investigaciones folclóricas en la región guaranítica, junto con figuras del Paraguay, Brasil y Bolivia. Integra además el grupo literario internacional de Chololo, en el Paraguay.
Con una bien ganada fama de experimentado guaraní parlante, - publica incluso un diccionario al respecto -, sus trabajos folclóricos, son entre otros: Relatos de Fogón, Devocionario Guaraní, Añudando Lonjas, Cantares de la Tradición Guaraní, Casos del paisanaje, Mitos Guaraníes, Sucedidos, El Ñé Enga. Refranes, Adagios, Máximas, Sentencias y Dichos célebres en el área guaranítica, Folclore Infantil, Cuentos de Correntinos, Diccionario Folclórico Guaranítico, etc.
Amenísimo orador, salpimenta su discurso con anécdotas y chascarrillos. Es sumamente popular y muy hospitalario. Es destacado miembro de honor de la Junta de Historia de la Provincia de Corrientes y Miembro de la Academia Nacional del Folclore.
Su obra histórica, se centra en su ciudad: Historia de Ituzaingó (1964), Ituzaingó. Un acercamiento a su pasado (2001), El histórico paraje Rincón de Santa María (2002).
Su trabajo histórico capital, Ituzaingó. Un acercamiento a su pasado, como sucede con Cassani y Cafferata Soto, es una imprescindible obra de consulta, modélica llegada la hora de adentrarse en el pasado de una localidad.
Según él mismo informa en Dos palabras, al comienzo de la obra, su publicación de 1964 sobre la Historia de la localidad, está asociada temporalmente al centenario de la fundación. Recopiló así un conjunto de antecedentes históricos y documentos sobre el archivo de la municipalidad, la Iglesia y otras reparticiones públicas, complementados con la lectura de los historiadores correntinos y papeles del Archivo, del cual le abriera las puertas el “...insigne Don Federico Palma”.
Con esos elementos de juicio, e investigaciones posteriores, en las que descollaron las entrevistas, los testimonios orales, la compulsa de archivos privados y también repositorios paraguayos y españoles, en un lapso de treinta y cinco años desarrolló lo que denomina como un largo camino, “…seguramente…no terminado”.
La obra se divide en diez y siete capítulos, de los cuales los nueve primeros tratan el proceso histórico previo a la fundación de la localidad, el 24 de febrero de 1864.
Así, el primero se centra en el “Descubrimiento y Exploración de la Región” y lo siguen “El Hombre del lugar”, - extensa caracterización de los pobladores precolombinos -,  “La conquista española”, - que obviamente versa sobre la fundación de Corrientes -, “La conquista evangélica: Los Jesuítas”, descripción del aporte teatino a la conformación regional -,  “Los estudiosos de la región”, - corta referencia a Félix de Azara  y Gonzalo de Doblas, y sus trabajos zonales de fines del siglo XVIII -, “Don Santiago Liniers y Bremond”, - donde reseña el interés de éste por la isla Apipé -, “1810 la idea de la independencia en estos parajes. Expedición al Paraguay del General Manuel Belgrano”– capítulo que reseña el paso del prócer por San Gerónimo y Caraguatá, y la dureza de las condiciones meteorológicas que le toca enfrentar en esa zona -, el “Proceso de definición nacional”, - donde engloba el artiguismo, la república entrerriana, y las agresiones paraguayas en época de Gaspar Rodríguez de Francia y Carlos Antonio López -, y “Las vivencias de entonces”, que es un capítulo costumbrista referido a la época.
En estos capítulos, López Bréard rescata la importancia de la Tranquera de Loreto y la isla Apipé como lugares de paso obligado para el tráfico comercial del Alto Paraná, desde mucho antes que se fundara la localidad.
El historiador utiliza las notas al pie para dar cumplida cuenta del significado de los vocablos guaraníes – idioma que él domina -, y ampliar las referencias sobre lugares geográficos y hechos históricos locales poco conocidos. Los ocho capítulos restantes, tratan de la “Creación del pueblo de Ituzaingó 24 de febrero de 1864”, - parte del origen del nombre, la compra del terreno y mensura, y algunos de los primeros pobladores -, “La Guerra con el Paraguay”, - que convierte a la Tranquera de Loreto una vez más en terreno llave, y durante la cual los paraguayos destruyen hasta el último mojón la mensura hecha unos meses antes -, la “Segunda Mensura. Se inicia la población”, - capítulo que da cuenta del hecho a través de facsímiles de documentos, e imágenes humanas y numismáticas -, “Creación del Departamento de Ituzaingó”, - con notas de solicitud, listados de solicitantes, transcripción de proyectos de leyes, leyes,  decretos, movimientos comunales, aparición del primer medio de prensa, notas, denuncias, facsímiles de documentos e imágenes, “Construcción de la Iglesia”, - acontecimiento del año 1879 que reseña a través de las distintas notas, resoluciones, comunicaciones, decretos y presupuestos de la obra, acompañando facsímiles, imágenes, croquis y planos del templo -, “Organización de la comunidad de Ituzaingó”, - reseña del proceso histórico de fijación de los límites departamentales, de la distribución de los solares, y listados catastrales de beneficiarios con lotes de terreno, especificando números de manzanas y solares. También facsímiles de documentos, e imágenes de la época -, y llega así a la “Tercera mensura del pueblo de Ituzaingó”, - ya en 1890, que es el capítulo más extenso y de contenido más abigarrado de la obra.
López Bréard trata en él, incidentes durante las luchas civiles, con el desembarco y toma del pueblo por revolucionarios autonomistas que, fracasada una intentona revolucionaria, se batían en retirada hacia el Paraguay. También transcribe un “compuesto” o forma tradicional de versificación correntina en cuartetas, alusivo a la muerte de uno de los liberales que defienden la localidad, datos topográficos y geológicos de la zona redactados por el célebre agrimensor Zacarías Sánchez, un listado de los pobladores más antiguos, referencias de la primera escuela y la Iglesia; una suerte de guía administrativa, económica y comercial, nuevos incidentes armados en 1907 entre autonomistas y liberales, más “compuestos” alusivos y un cúmulo de incidentes públicos y privados, entremezclados pero desgranándose cronológicamente hasta el año 1949.
Ofrece asimismo una serie de cuadros de los años 1933 – 1934 con datos de población, padrón electoral, ganadería, frutales, una guía de autoridades, comercios y productores. Finalmente, gran número de imágenes y facsímiles del período.
El último capítulo “Conmemoración del Primer Centenario de la Fundación”, hace referencia a 1950 y las conmemoraciones del “Año Santo” y “Año del Libertador General San Martín”, y a la muerte en 1951 de Ernesto Ezquer Zelaya, familiar y padrino suyo de gran nombradía local. También hace referencia a las peculiaridades de la vida pueblerina de Ituzaingó en aquella década, y los avances de entonces, con cima en la firma, en 1958, del acuerdo Frondizi – Stroessner para la erección de la represa de Apipé – Yacyretá. El capítulo remata con la creación de la escuela secundaria – obra suya como funcionario de la Inspección General de Enseñanza Media provincial -, y los festejos del Centenario, en agosto de 1964, de los que transcribe completo el programa de actos, comentándolo.
Como es obvio, esta obra del Historiador ituzaingueño es libro de texto en las escuelas de su ciudad y manual de consulta de los operadores turísticos.

viernes, 10 de febrero de 2017

EL BUEN PROFESOR O EL PROFESOR EXITOSO DE IDIOMA GUARANI

EL BUEN PROFESOR O EL PROFESOR EXITOSO DE IDIOMA GUARANI 
Mbo'ehára Jorge Román Gómez - El Kunumi
Regional Ytusaingo Sambyhyhára
Ateneo de Lengua y Cultura Guarani 

Sabemos que día a día nuestros docentes deben enfrentarse a condiciones muchas
veces adversas, falta de apoyo desde los ministerios, falta de apoyo desde sus propias direcciones educativas, falta de capacitación didáctica, falta de recursos tecnológicos, falta de apoyo humano en proyectos educativos, todo esto lo lleva a crear una brecha entre él y su alumno que debido muchas veces a las dificultades antes mencionadas, o a la falta de capacitación actualizada hace que esta brecha cada día se agrande más, lo cual repercute en contra de nuestra cultura e idioma guarani y de este modo el alumnado y familia pierden el interés y hasta desmerecen nuestra lengua guarani, y es así como cada tanto se suelen escuchar rumores o proyectos ya resueltos desde los ministerios que dicen querer sacar el guarani de la educación o disminuir a lo mínimo sus horas de cátedra.
Quizás suene injusto creer que el responsable de esta situación sea el profesor a pesar de todas las falencias que el sufre… pero debemos decir que ante la ausencia de las autoridades educativas, justamente es el docente el que debe enfrentar esta lucha por sostener nuestra cultura e idioma guarani, y hacer ver y sentir a nuestros estudiantes que nuestro idioma es una herramienta valida para su crecimiento cultural, científico y tecnológico que lo asistirá en su formación profesional.
El docente es el que día a día convive en el grado junto a sus alumnos y debido a esto es que él tiene la tarea, la grandiosa tarea de hacer que nuestros alumnos valoren y crean en nuestra cultura e idioma, pero para ello también debemos asegurar una capacitación y apoyo permanente a los maestros con nuevas estrategias didácticas, acercándolos a las nuevas tecnologías para acceder a nuevas formas de materiales didácticos y de enseñanza.

Con el ánimo siempre de ir mejorando he realizado un perfil acorde a mi pensamiento de un "Buen profesor o si se quiere de un profesor exitoso de idioma guarani... quizás después de esta lectura empecemos a meditar, si ya no lo hemos echo antes,  acerca del grado de compromiso que tenemos con nuestra cultura y con nuestro trabajo.

PERFIL DE UN BUEN PROFESOR O EL PROFESOR EXITOSO
1 – Un buen profesor de guarani no enseña sólo a leer y a escribir, sino que intelectualiza a su alumno para ampliar sus posibilidades.
1. Peteĩ mbo’ehára guaranimegua añetéva nombo’ei omoñe’ê ha ohaihaguãnte…ohekombo’e hemimbo’e kuerape ombotuichavehaguã ikatupyrykuera
2- Un buen profesor de guarani nunca usa los manuales para dar clases, sólo los usa como ayuda o iniciador de estrategias.
2. Peteĩ mbo’ehára guaranimegua añetéva ndoipurúi aranduka araka’eve imbo’esyrýpe… oipuru pytŷvõharamo terã omoñepyrû haguã tekokatupyry
3- Un buen profesor de guarani es creativo.
3. Peteĩ mbo’ehára guaranimegua añetéva … omoñepyrûkuaa

4- Un buen profesor de guaraní encuentra en las artes – expresiones artísticas – la gran herramienta del aprendizaje.
4. Peteĩ mbo’ehára guaranimegua añetéva.. ojuhu tekoporã katupyryetepe peteî tembiporu tuichaiteva kuaapyhypeguarã.
5- Un buen profesor de guaraní tiene ordenado su pensamiento y constantemente esta perfeccionando su metodología.
5. Peteĩ mbo’ehára guaranimegua añetéva … oimo’ã hekopete…ha poguapyetente omoporãve hekokatu.
6- Un buen  profesor de guaraní tiene bien fundamentado porque enseña lo que enseña.
6. Peteĩ mbo’ehára guaranimegua añetéva … ombohapo mbarete pe ombo’eva ha mba’erépa ombo’e
7- Un buen profesor de guaraní en el aula y en la clase tiene buen humor es agradable, es ameno, hace que de gusto estar en su compañía.
7. Peteĩ mbo’ehára guaranimegua añetéva …mbo’ehakotýpe ha tekombo’ehápe, ovy’a, hory, hetia’e ha javy’a hendive.
8- Un buen profesor de guaraní busca que el establecimiento educativo en el cual trabaja se involucre con el guaraní.
8. Peteĩ mbo’ehára guaranimegua añetéva …oheka pe mbo’ehao ha’e ombo’ehapegua oporoapytîhaguã ñe’êguaranire.
9- Un buen profesor de guaraní, también se equivoca, pero también se da cuenta y soluciona.
9. Peteĩ mbo’ehára guaranimegua añetéva …ojavyramo ohechakuaa ha omyatyrõ
10- un buen profesor de guaraní desde el principio se acerca a la familia del alumno y nunca desmerece el conocimiento o el saber de esta.
10. Peteĩ mbo’ehára guaranimegua añetéva …ñepŷrũhãite guive oñemoãguî hemimbo’e kuéra rogayguandi, ndo’apo’iri araka’eve hembikuaakuéra.
11- Un buen profesor de guaraní fundamentalmente ama vivir, por lo tanto ama la vida, es cariñoso y solidario.

11. Peteĩ mbo’ehára guaranimegua añetéva hapombarete mborayhu hekovere, ohayhu hekove, imarangatu ha imba’eporã
12- Un buen profesor de guaraní sabe que la educación en lengua guaraní es su responsabilidad, de él dependen todos los aciertos y errores, pero también sabe que el gran premio que obtendrá en esta gran labor es lograr la igualdad de oportunidades para el futuro. 
 12. Peteĩ mbo’ehára guaranimegua añetéva …oikuaa tekombo’e guaranime ha’eha iñe’ême’ê, hekotêvê rupi oîta umi katupyry ha umi joaguy, avei oikuaa ohupytytaha tuicha ñembopopegua ko tembiapópe ..ha’éva hína pe tekojoja ara oguahetavape
Como dijimos antes el guarani, nuestra cultura depende de nuestra actitud, compromiso con nuestra tarea, con nuestra gente, con nuestra patria, no esperemos lo que los demás puedan darnos, porque quizás esa ayuda nunca llegue o llegue a medias.
Nuestro gran motor debe ser la pasión por lo que realizamos, superarnos, adquirir competencias, de esa forma nuestro idioma guarani, también será competente y competitivo con los demás idiomas del mundo a favor de nuestra gente.
Cuando estemos tomando una decisión o considerando un posible plan de acción, deberíamos preguntarnos a nosotros mismos estas cuestiones que planteo el Dalai Lama en una conferencia de sistemas globales. : ¿ Quién se beneficia? ¿ Solo nosotros mismos o un grupo? ¿ Solo un grupo o a todo el mundo? y ¿solo durante el momento presente o también en el futuro? - 
Reiméramo guarani ykére… reime avei agui tekovégui

Meterse con el guarani… es meterse con la vida

martes, 7 de febrero de 2017

Enseñar guarani a través del Arte... un excelente recurso

Enseñar guarani a través del Arte... 
un excelente recurso
Mbo'ehára Jorge Román Gómez - El Kunumi
Regional Ytusaingo Sambyhyhára
Ateneo de Lengua y Cultura Guarani 

La enseñanza del guarani puede realizarse desde distintas modalidades: "...desde considerar a la lengua como una asignatura dentro del plan de estudios, hasta concebirla como un elemento central del proyecto educativo de la institución escolar y, por ende, de la inserción educativa del niño/a."
En relación a cuándo es conveniente iniciar la enseñanza de la lengua, considero que se debe comenzar con los niños la enseñanza desde una edad temprana con la idea de que a esa edad son más permeables para aprender lenguas; y existe consenso para considerar que la finalización de dicho período es la pubertad. Es decir, que mientras se inicie el aprendizaje antes de la pubertad, debería ser posible alcanzar excelentes niveles de logro, siempre y cuando se den las demás condiciones (por ejemplo, suficiente exposición, motivación, métodos de enseñanza adecuados, docentes calificados, etc).
A la hora de tomar decisiones entre estas opciones es fundamental tener en cuenta las características de cada niño/a, sus preferencias, predisposiciones e intereses. También es importante considerar que estas inclinaciones pueden cambiar con el tiempo y que es posible evaluar cambios, particularmente al culminar cada ciclo de la educación.
Con el objetivo de que el aprendizaje de la segunda lengua se produzca de una manera lúdica y sencilla, a traves de las Artes Plásticas y Visuales. 
Esta iniciativa tiene como objetivo desarrollar la comprensión oral en guarani y el lenguaje artístico como vehículo de expresión, en un contexto de Educación Infantil bilingüe. 
El arte es una manera de motivar a los estudiantes tanto manual como visualmente.
El arte tiene una capacidad increíble de hacer que el aprendizaje sea interesante, desde el estudiante más joven de preescolar hasta el estudiante avanzado de secundaria.
Utilizar el arte en la enseñanza del guarani no sólo puede ayudar a los estudiantes a involucrarse más en sus estudios, sino que también puede motivarlos a crear y expresarse, incluso si no lo pueden hacer por escrito.
Enseñar Vocabulario a través de imagenes
Para usar el arte para enseñar el vocabulario, los maestros pueden comenzar por mostrar a los estudiantes, dibujos o fotografías vinculados con las palabras del vocabulario. Las imágenes permiten a los estudiantes tener una idea del concepto de una palabra del vocabulario, que es a menudo un método mejor que usar un diccionario, ya que los estudiantes no tienen que traducir la palabra en su mente. En su lugar, automáticamente asocian la palabra con el concepto ilustrado.
Para entender cómo los estudiantes interpretan las palabras de vocabulario, puedes invertir la actividad, pidiéndoles que hagan un dibujo de la palabra del vocabulario expresado.
El arte usualmente les interesa a los estudiantes y provoca interacción. Con tarjetas coloridas de reproducciones artísticas el profesor puede organizar actividades para practicar y desarrollar habilidades en el idioma que se dirijan al aprendizaje centrado en los estudiantes.

Tales actividades centradas en los estudiantes pueden organizarse en parejas, en pequeños o en grandes grupos. Las habilidades deseadas a desarrollar pueden variar en dependencia de los objetivos del profesor al enfatizar en la escritura, la audición o la expresión oral. Con estas discusiones los estudiantes pueden describir, definir, persuadir, comparar y contrastar el estímulo visual mientras que utilicen el vocabulario y la sintaxis propia de su correspondiente nivel.

jueves, 2 de febrero de 2017

LA MÚSICA EXCELENTE RECURSO PARA LA ENSEÑANZA DEL GUARANI

LA MÚSICA EXCELENTE RECURSO PARA LA ENSEÑANZA DEL GUARANI
Mbo’ehára Jorge Román Gómez – El kunumi -
Regional Ytusaingo sambyhyhára - Ateneo de Lengua y Cultura Guarani

Escuchar canciones en idioma guarani  así como otras lenguas es un entretenido recurso para practicar las competencias idiomáticas.
El aprendizaje de un idioma puede resultar muy pesado y aburrido
si no se hace uso de herramientas de enseñanza motivadoras para los estudiantes. La música y las canciones son un perfecto aliado para trabajar de un modo práctico y entretenido las distintas áreas cognitivas de una lengua. Ampliar vocabulario, reforzar la entonación y pronunciación y repasar la gramática en un contexto real son algunos de los aspectos didácticos fundamentales que se pueden mejorar a través de los recursos musicales.
Sin saber qué significa, y menos aún cómo se escribe, una persona puede ser capaz de repetir de forma automática, con el mejor acento y entonación posibles, una canción en otra lengua diferente a la propia. Es la virtud que tiene la música, que se retiene en la memoria de un modo más fácil que otras vías de asimilación.
Las canciones son una herramienta motivadora por su carácter lúdico y entretenido
Las canciones se utilizan de forma habitual como un recurso didáctico en la enseñanza de idiomas. Además de ser una herramienta motivadora por su carácter lúdico y entretenido, proporcionan a los maestros numerosas posibilidades para trabajar los distintos aspectos curriculares de una lengua.
A través de las canciones, los alumnos pueden trabajar distintos objetivos didácticos del aprendizaje de la lengua. Uno de los aspectos más valorados por los docentes son los concernientes a la parte fonológica de los idiomas, esencial para un correcto dominio de otra lengua. Las canciones suponen una oportunidad única para trabajar con la pronunciación y la entonación, para revisar distintos acentos de un mismo dialecto y para potenciar la expresión oral de los alumnos.
Una letra de un tema puede ayudar a aprender nuevos términos
Por otra parte, las canciones aportan una excelente ocasión para ahondar en el léxico de otra lengua. Una letra de un tema puede ser la excusa perfecta para introducir nuevos términos en el vocabulario del estudiante. Éste, al relacionarlos de forma sistemática con un contexto real, encuentra mayor facilidad para retener las nuevas palabras en su memoria y aplicarlas de modo posterior de forma adecuada.
Los estudiantes también pueden trabajar con los aspectos gramaticales de la lengua por medio de las canciones. El análisis morfosintáctico de las letras, los usos coloquiales y la revisión de otros registros idiomáticos utilizados con frecuencia en los temas musicales sirven como herramienta didáctica al docente para repasar de una forma más amena la gramática.
Los estudiantes pueden acceder a innumerables recursos para practicar gracias a las nuevas tecnologías, los aprendices de idiomas pueden acceder en la actualidad a innumerables recursos para practicar  por medio de las canciones. Visualizar un determinado vídeo musical o conseguir la letra de la canción favorita nunca había sido tan fácil como ahora con innumerables sitios web que proporcionan estos materiales.

AQUÍ VAN ALGUNAS SUGERENCIAS

1. Escoge una canción que te guste
comienza por escuchar algo de moda o recomendado por tus amigos y sobre todo, intenta escuchar varias veces la misma canción, la repetición es uno de los factores más importantes en el aprendizaje de un idioma.
Busca música que utilice el tipo de lenguaje adecuado. Busca canciones que tengan un lenguaje común que no sea demasiado fácil ni difícil.
Algo más a tener en cuenta es que a veces los cantantes no pronuncian los sonidos con claridad. Quizás prefieras canciones que cuentan una historia, lo que podría hacer más fácil de entender y visualizarlas. Si eres realmente un principiante puedes incluso aprender con canciones infantiles.
2. Intenta cantar sin leer las letras de la canción
Si buscas mejorar tu pronunciación de un idioma, intenta cantar y mejorar cada vez más la pronunciación con cada repetición, pero recuerda que no es aconsejable leer la letra en esta segunda etapa. Cuando intentas cantar leyendo la letra, es más fácil que los errores de pronunciación que cometes regresen. En este primer momento no es grave si no entiendes el sentido de la letra que escuchas, lo esencial es mejorar la pronunciación.
En la práctica, tendrás que pasar un tiempo asimilando la letra y su significado para poder entenderla al principio. Esto es lo que los maestros a menudo se refieren como “andamiaje” (andamiaje es algo que sostiene y apoya algo que se está construyendo).

3. Busca las letras en la web
Algunos clics pueden ayudarte a buscar las letras originales de las canciones que quieres aprender. Además de asimilar el contenido, también es importante que revises el vocabulario regularmente. Desglosa la canción, palabra por palabra, y trata de dominar cada palabra para convertirla en parte de tu vocabulario.
Para terminar
Uno de los consejos para el aprendizaje es alternar los estudios serios de gramática (de gran importancia) con métodos prácticos para memorizar el vocabulario aprendido, como ver películas, escuchar música y leer artículos de tu interés. Te darás cuenta de la efectividad de los resultados en el aprendizaje.
La música puede ser un recurso muy valioso y placentero para el aprendizaje del guarani. La clave es la palabra 'placentero'. ¿Quién no disfruta escuchando música? La música tiene la capacidad de relajar o estimular, abrir nuestra mente, enfocar nuestra concentración y transportarnos a nuevos lugares. Estas son cualidades ideales para el aprendizaje de una lengua y es por eso que aprender un segundo idioma a través de la música puede convertirse en una combinación perfecta de ocio y estudio.

La clase demúsica y el guarani

1er grado aprende a cantar en guarani

Clase de música en 3er. Grado  utilizando el guarani

Cancion en guarani con 4to grado

Che areko  cancion

Canción ecológica